【小學(xué)部】科學(xué)世界多奇妙——記小學(xué)部豐富多彩的興趣課程之四科學(xué)小制作
科學(xué)世界多奇妙
課程介紹：
科學(xué)小制作主要是利用身邊的小物品根據(jù)一定的科學(xué)原理制作小模型、小裝置等。在制作的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的習(xí)慣，以及提高解決問題和動手操作的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的熱情。學(xué)習(xí)科學(xué)知識與動手操作相結(jié)合，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。該課程主要在三至五年級開設(shè)。 
課堂師生精彩互動:
在課堂上會以各種形式實驗或者模型吸引學(xué)生的興趣，同時講解簡單的科學(xué)原理，然后根據(jù)模型參考以小組合作的形式動手制作。由于學(xué)生之間存在知識儲備和動手能力之間的差異，因此在制作過程中分工合作和相互協(xié)助很重要，例如在用KT板制作橋梁的課程中，同學(xué)們在制作前就討論好設(shè)計方案，然后安排分工，在制作中有同學(xué)負(fù)責(zé)粘熱熔膠，有同學(xué)負(fù)責(zé)固定吸管，有同學(xué)指導(dǎo)造型等，最后各小組完成的橋梁形狀各異，各有特色。 
學(xué)生感言:
趙澤州說：“學(xué)習(xí)科學(xué)知識可以使人變得聰明，增長見識，可以幫助我們解決很多生活上的問題?！? 
龍曉俊說：“中國是一個強(qiáng)大的國家，我們只有不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識，才能在長大以后報效祖國、回報社會?！? 
張雨琦說：“科學(xué)小制作是一門很有趣的課程，可以看到很多神奇的科學(xué)現(xiàn)象，而且還能學(xué)到科學(xué)知識。” 
姚智博說：“學(xué)習(xí)科學(xué)小制作可以使我的能力提高，制作一些自己喜歡的東西，還能解決很多我在生活中的疑惑?！? 
王智達(dá)說：“我很喜歡科學(xué)、樂高、航模這些課程，在課上可以學(xué)到很多有趣的知識?！?/span>
附件1：浮沉子的制作
工具/原料
材料：塑料吸管1根，回形針適量，礦泉水瓶1個，水適量；
工具：剪刀1把，鑷子1把，打火機(jī)1個。
方法/步驟:
準(zhǔn)備好所用到的相關(guān)材料和工具。
將塑料瓶裝水，注意水不能裝滿，需要在上部留出一部分空間。
將吸管剪成大約5厘米的長度。
剪好的細(xì)管用鑷子夾住一端，用打火機(jī)進(jìn)行“封口”。
將封好口的吸管用回形針進(jìn)行配重。
將配重好的吸管放入裝好水的塑料瓶中，蓋緊蓋子。
配重時要進(jìn)行調(diào)試，以塑料吸管一部分露出水面為宜。
這時，用力擠壓塑料瓶，塑料吸管就會下沉；松開手時，塑料吸管又會上升。沉浮自如的“浮沉子”就制作完成了！
附件2：定滑輪和動滑輪實驗
引 入
老師出示升旗的圖片，和學(xué)生談?wù)撋龂斓那闆r。
指出旗桿頂部有個幫助升旗用的機(jī)械裝置——滑輪。
研究旗桿頂部的輪子——定滑輪
模擬升旗的裝置，研究旗桿頂部的滑輪。
首先做一個模擬升旗的裝置，請一名學(xué)生當(dāng)升旗手，大家一起觀察、體驗升旗的過程。旗桿頂部的輪子是怎么運動的?
像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。讓旗手再次拉動線繩，讓學(xué)生觀察升旗的過程。向?qū)W生提出思考問題：當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗幟的那部分繩子是怎樣運動的。
做定滑輪有什么作用的實驗
作進(jìn)一步的推測，定滑輪還會有什么作用，定滑輪能不能省力呢。學(xué)生小組作簡單交流，設(shè)計一個有關(guān)“定滑輪是否省力”的研究方案，形成一個共同的實驗計劃。如：用鐵架制故支架，安裝一個定滑輪，把一根繩子放到定滑輪上，在繩子的兩端任意掛上一些鉤碼，直到平衡。(注意選擇轉(zhuǎn)動自如、摩擦力小的滑輪。)
學(xué)生開展實驗，注意在記錄單上記錄數(shù)據(jù)并在小組內(nèi)分析整理自己的發(fā)現(xiàn)。交流”關(guān)于定滑輪是否省力"實驗的結(jié)果及發(fā)現(xiàn)。小結(jié)形成共識：定滑輪可以改變力的方向，但是并不省力。
研究會移動的滑輪——動滑輪
出示圖片或視頻資料(描述吊車吊運重物的情境)，告訴學(xué)生在生活中常?？梢钥吹竭@種隨重物移動的滑輪，這種滑輪叫動滑輪。
1.動滑輪有什么作用?參照定滑輪的實驗，演示組裝一個動滑輪實驗裝置，用它提起重物，測量用了多大的力。在這里復(fù)習(xí)測力計及使用方法以及力的單位牛頓(N)。
2.學(xué)生領(lǐng)取測力計，開展研究動滑輪是否省力的實驗。讓學(xué)生記錄下實驗中的數(shù)據(jù)。在實驗結(jié)束時分析整理實驗數(shù)據(jù)，獲得新發(fā)現(xiàn)。
3.學(xué)生整理歸還所有實驗用的材料。各小組匯報實驗的結(jié)果及獲得的發(fā)現(xiàn)，比較定滑輪與動滑輪的作用有什么不同。小結(jié)形成共識：動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。
拓 展
想想我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪。
