心若進(jìn)步，永遠(yuǎn)不晚
秦珍鳳
蔡元培先生曾說：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來。”
“王小樂（化名），91分?！碑?dāng)我剛念出這個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直都不敢相信自己的耳朵，先是一愣，隨即班上立即掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們都把羨慕佩服的目光投向了王小樂同學(xué)。小樂的臉上先是一絲驚訝，緊接著就是滿臉的喜悅，一種油然而生的自信感在這個(gè)孩子臉上蕩漾開來。
一年前小樂剛來我校時(shí)就連26個(gè)字母都認(rèn)不全，孩子因此而不自信，家長(zhǎng)的眼中盡是擔(dān)憂和期盼，我深知孩子及其父母的心情，頓感責(zé)任重大?！拔乙欢ㄒ獛椭@個(gè)孩子找回自信?！睆哪且粋€(gè)刻，這句話就像一顆種子一樣種在了我的心里。
樂樂一雙清泉般透亮的眼睛，充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，可她畢竟沒有英語基礎(chǔ)，既然基礎(chǔ)等于零，那就從零開始，腳踏實(shí)地，心無旁騖。我采用了三步曲，一是樹立信心，每天一個(gè)溫瞹的擁抱、一個(gè)激勵(lì)的微笑、一句鼓勵(lì)的話。我告訴她：“當(dāng)你將信心放在自己身上時(shí)，你將永遠(yuǎn)充滿力量”；二是夯實(shí)基礎(chǔ)，每天抽出四十分鐘為孩子在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上一點(diǎn)一滴補(bǔ)起來，讓每一滴進(jìn)步都孕育著希望的種子；三是分層推進(jìn)，針對(duì)孩子的特殊情況，實(shí)行作業(yè)分層、知識(shí)能力分層、從易到難，從記憶到理解、從理解到運(yùn)用，一步一步朝著目標(biāo)邁進(jìn)，靜待花開。
一學(xué)期后，課堂中總能聽到她回答問題那鏗鏘有力的聲音，樂樂的學(xué)習(xí)成績(jī)一次比一次喜人，每當(dāng)同學(xué)問她為什么進(jìn)步那么快？孩子總會(huì)自信地說：“只要你想進(jìn)步，沒有人可以阻止你前進(jìn)的步伐！”
“那片星空那片?！钡碾娫掆徛暣蚱屏宋遗c樂樂談話過程。“秦老師，今天李平（化名）同學(xué)又要晚點(diǎn)到教室，她的被子還沒疊好”，電話那邊傳來了涂老師的聲音，怎么又是她，此時(shí)此刻的我難抑心中的氣憤，但忽轉(zhuǎn)念想道：她還是個(gè)孩子，是一個(gè)純潔而天真的花朵般的孩子，而用心培育她們，是我們的責(zé)任。我想她一定是有原因的，于是我決定處處留心。第二天早上我來到宿舍，正好見到李平同學(xué)在疊被子，我站在門外仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)她三心二意、草草了事，看完后我悄悄地退了出來，我又在教室里察看她的行為，而后發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密，她做每一件事都不能專注，而恰恰專注是成功的要點(diǎn)。之后，我誠懇地向其他教師請(qǐng)教方法，也仔細(xì)閱讀了有關(guān)這方面的書籍，找到了幾點(diǎn)改善的方法，一是簡(jiǎn)單事情重復(fù)做，我有意安排她重復(fù)做一件事，直到做到更好；二是以身作則，每次與她談話時(shí)，我親身示范，全神貫注地聽、參與，避免敷衍和漫不經(jīng)心；三是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分階段地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和宿舍內(nèi)務(wù)工作，讓她本能地覺得：我能自覺地集中精力做好一件事。
一段時(shí)間后，李平同學(xué)專注的習(xí)慣正一天天地改善，盡管離我們的要求還有一段距離，但是我們相信只要她想進(jìn)步，她一定能做更好的自己。
作為育人者，我們要關(guān)心備至地、小心翼翼地去觸及孩子的心靈，對(duì)待孩子，多一些贊美和鼓勵(lì)，你就能激發(fā)學(xué)生的潛能；多一些時(shí)間和耐心，你就可以看到她們前進(jìn)的腳步；多一些幫助和堅(jiān)持，你就會(huì)嘗到勝利的果實(shí)?！昂⒆幽懵齺恚娜暨M(jìn)步，永遠(yuǎn)不晚”。
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