沒有教不好的學生
趙興邦
輔差是教師的一項常規(guī)工作，每個班級不可避免地存在著學困生，這也是我們老師們常常討論的話題。我認為教師更應該把特別的愛奉獻給學困生，帶他們一同上路，以最大限度的耐心和恒心“補”出成效。
根據(jù)多年教育教學實踐，造成學習困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學生自身原因，主要是志向、情感、環(huán)境及不良的學習習慣等原因造成了部分學生的學習困難，從而引起他們自卑，自暴自棄。但他們真的是不想上進嗎？不是。因此，我們針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手：
引導學習困難學生正確認識自我 。學困生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力，這時我們老師就需要引導他們培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。
優(yōu)化課堂教學的手段。學困生的形成有一個過程，他們的轉(zhuǎn)變只能是逐步進行，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)，逐步改變。
幫助學困生學會如何學習。幫助學困生學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。結(jié)合語文學科的知識特點，幫助他們掌握注意力、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調(diào)控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。
激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲。在講授教學內(nèi)容之前，先提出一些與教學內(nèi)容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心，為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。
加強個別輔導， 提高個別輔導的質(zhì)量。幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。
提倡積極鼓勵評價。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經(jīng)常與學生溝通。哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。
給予學生成功的機會。我們的老師應創(chuàng)造條件讓他們展露自己的特點，包括課內(nèi)增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態(tài)。
總之，我認為“沒有教不好的學生”，因此，對于學困生我們不僅要在思想上高度重視，還要增強自身的教育藝術，從情感上去感化他們，通過春風化雨般的澆灌，以赤誠之心感化，換其心、激其志、導其行，讓他們在不知不覺中受熏陶，走出困境。
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