教育，也可以心平氣和
章三春
讀薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級(jí)》，“心平氣和”？我們怎樣在教學(xué)生的過(guò)程中做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界？書(shū)中一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教育日記及每周家長(zhǎng)書(shū)信教育故事，無(wú)不折射著教育的真諦，其中許多做法確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
書(shū)中的這樣一段話讓我印象深刻：“心平氣和地對(duì)待學(xué)生，對(duì)待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們?cè)緶?zhǔn)備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習(xí)。還可能鑄成一生難以追悔的大錯(cuò)。”或許這正是薛老師，所追求的“心平氣和”思想的源頭。
一、平和的心態(tài)
雖然我并不從事小學(xué)教學(xué)，依然能從中汲取許多關(guān)于教育的養(yǎng)分。作為育人者，面對(duì)著孩子們渴望的眼神,面對(duì)著家長(zhǎng)們殷切的期望，身為教師的我們不能急功近利。唯有慢慢浸潤(rùn)，持之以恒，方能浸透潤(rùn)深。每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，有自己的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力也是有差別的，我們?cè)跄芤?/span>大家發(fā)展的軌跡都一樣呢？要以平常的心態(tài)看待我們的孩子，尤其是在學(xué)習(xí)上顯得吃力的孩子，不要用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，或許他不能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)，但他可以結(jié)出甜美的果實(shí)。學(xué)習(xí)是一輩子的事情，不能讓孩子們成為考試的機(jī)器，讓他們對(duì)自己的人生產(chǎn)生懷疑，失卻了追求幸福的能力。心態(tài)平和，方能看見(jiàn)孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，才能夠帶著孩子們感受到成長(zhǎng)所帶來(lái)的快樂(lè)。
二、保持初心
字里行間讀到的都是她對(duì)孩子們那飽滿的熱情。正是這熱情，讓她每一次面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，都會(huì)用一種熱切期盼的眼神注視著他們，會(huì)領(lǐng)著他們欣賞優(yōu)美的音樂(lè)，看窗外碧藍(lán)的天空，領(lǐng)著孩子們體會(huì)生命的美好；也是這種熱情，會(huì)讓她每次面對(duì)班級(jí)問(wèn)題的時(shí)候積極的尋找解決辦法，而不粗暴不吼叫。這種赤誠(chéng)的初心，不僅感染著孩子們，也感動(dòng)著家長(zhǎng)，讓他們開(kāi)始重視教育，學(xué)會(huì)教育，參與教育，當(dāng)然也感動(dòng)著我，內(nèi)心深處不禁感慨：這真的是一位幸福的老師，做她的學(xué)生也好幸福！而當(dāng)下的許多教師，稍有經(jīng)驗(yàn)的，便以“老”自居，且頗為自得，以為資歷老、經(jīng)驗(yàn)老，不再懷有教育的激情。倘若我們給孩子們的是沒(méi)有生機(jī)的課堂，又如何要求他們報(bào)我們以學(xué)習(xí)的熱情？不管是從教三年還是三十年，都需要重拾自己的從教初心，這樣才能從教育中體會(huì)幸福，才能領(lǐng)著孩子一起追求幸福。
三、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)
教師雖然教書(shū)育人，但同時(shí)我們更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)學(xué)習(xí)者。且不說(shuō)作為一個(gè)教師，我們需要傳道授業(yè)解惑，我們作為一個(gè)現(xiàn)代化時(shí)代的個(gè)體，每天面對(duì)信息化的滾滾洪流，被爆炸的知識(shí)裹挾著前進(jìn)，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能獲得一點(diǎn)點(diǎn)的主動(dòng)權(quán)，才能不做一個(gè)捧著高學(xué)歷證的文盲。而在不斷的讀書(shū)學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得自己的教育靈感，也能幫我們解決教育中的難題。同時(shí)，閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)反觀自身的過(guò)程，在不斷的自我反思中，讓自己內(nèi)心溫煦優(yōu)雅，淡定從容，這是對(duì)孩子們最好的身教。
教育是一件艱深的事，唯有其艱深才值得爭(zhēng)取。凡事相信，凡事盼望，凡事包容，凡事忍耐，心平氣和，才能做好這件艱深而平凡的事。
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