【青鳥(niǎo)北附】匠心潤(rùn)課堂教研促成長(zhǎng)——記義教部小學(xué)語(yǔ)文組骨干教師教學(xué)比賽
匠心潤(rùn)課堂
記義教部小學(xué)語(yǔ)文組骨干教師教學(xué)比賽
教研促成長(zhǎng)
夏日暖陽(yáng)沐人心，教研交流傳真情。為深化義教部小學(xué)教學(xué)改革，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范和輻射作用，進(jìn)一步規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，努力構(gòu)建符合新課改要求的參與式尚美導(dǎo)學(xué)互助課堂，推廣“教學(xué)評(píng)一致性”的新課堂教學(xué)模式。在教務(wù)處關(guān)于本學(xué)期教學(xué)比武的統(tǒng)籌安排下，義教部小學(xué)開(kāi)展了語(yǔ)文組骨干教師教學(xué)能力大賽。
學(xué)會(huì)思考 明析思維
唐黎麗老師授課《跳水》，緊扣單元目標(biāo)“了解人物的思維過(guò)程”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，以“危險(xiǎn)情節(jié)我來(lái)品”、“遭遇險(xiǎn)境我來(lái)探”、“化解危機(jī)我來(lái)析”三個(gè)活動(dòng)貫穿整節(jié)課。唐老師不斷引導(dǎo)孩子們了解船長(zhǎng)的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)遇事冷靜思考的英雄思維方式，感受思維的力量，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。
聚焦意象情景交融
彭建軍老師授課《天凈沙秋思》，彭老師利用低沉的嗓音飽含深情地朗讀渲染，引導(dǎo)孩子們從作者的生平，詩(shī)文的寫(xiě)作背景入手分析詩(shī)文前三句九種景物意象，體會(huì)秋景的蕭瑟、凄冷，走進(jìn)作者的內(nèi)心，感悟作者內(nèi)心凄涼寂寞的愁緒，理解詩(shī)文所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。
聚焦對(duì)話童趣盎然
彭卓贇老師授課《要下雨了》，彭老師圍繞“爭(zhēng)當(dāng)小小氣象員”的任務(wù)，設(shè)置培訓(xùn)活動(dòng)，在活動(dòng)中設(shè)置多樣的評(píng)價(jià)方式。彭老師領(lǐng)著孩子們以讀促講、以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生進(jìn)行了“故事配音秀”，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在朗讀、游戲中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)。
緊扣變化感受奇妙
邢桂娥老師授課《巨人的花園》，邢老師以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦花園的變化，學(xué)習(xí)童話式的表達(dá)，在品讀中感悟童話的特點(diǎn)。課堂的最后，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，想象畫(huà)面書(shū)寫(xiě)“奇妙”。整堂課，教師有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)得放松，悟得深透。
詞話離別寄語(yǔ)未來(lái)
王雅麗老師上的《卜算子送鮑浩然之浙東》，溫柔又不失靈動(dòng)。王老師通過(guò)配樂(lè)深情示范朗讀，讓學(xué)生們沉浸課堂。王老師創(chuàng)設(shè)小學(xué)畢業(yè)的離別情境，讓同學(xué)們?cè)谡b讀中真切地感受和表達(dá)送別的情緒，如同親身經(jīng)歷一般。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移本課所學(xué)知識(shí)，真情吐露臨畢業(yè)之際的心聲，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，最終實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。
探秘天空 玩轉(zhuǎn)大地
楊婷老師授課《我們奇妙的世界》，帶著學(xué)生踏上收藏之旅。楊老師領(lǐng)著孩子們先尋找事物，整合信息，再發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，感受奇妙，最后分享收藏，記錄美好。課堂上，楊老師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
活動(dòng)驅(qū)動(dòng)暢游牧場(chǎng)
吳方老師授課《牧場(chǎng)之國(guó)》，吳老師采用情景式教學(xué)，招聘小小講解員講解荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光，帶領(lǐng)著孩子遨游在美麗的荷蘭牧場(chǎng)上。吳老師用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生品讀文本，欣賞美景，高效地突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。最后，吳老師還設(shè)計(jì)了寫(xiě)法遷移環(huán)節(jié)，從課本學(xué)習(xí)走到實(shí)際生活，及時(shí)進(jìn)行練與評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。
群策群力建言獻(xiàn)策
“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！辟愓n結(jié)束后，老師們隨即開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)。大家共同研討“教學(xué)評(píng)一體化”在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略。最后，小學(xué)教務(wù)處主任康俊芳強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是有意向和目的的行為，它必須指向教學(xué)任務(wù)的有效達(dá)成，保障“教學(xué)評(píng)一致性”是教學(xué)任務(wù)有效達(dá)成的關(guān)鍵。我們要不斷探尋有效策略，不斷改善教與學(xué)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
本次“教學(xué)評(píng)一致性”骨干教師賽課活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)理念，展示自我風(fēng)采，共同交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，老師們互相學(xué)習(xí)，深研理念，落地課堂，俯身耕耘，共赴成長(zhǎng)！
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