【北大附?！啃蜗蟮氖謩?shì)，靈動(dòng)的課堂 ——記小學(xué)部一年級(jí)音樂(lè)精品課
瞧！“do-re-mi-fa-so-la-xi”7個(gè)小矮人每個(gè)人都有個(gè)好聽的名字 ！一年級(jí)的小朋友們都能唱出他們的名字。但有時(shí)唱的音還不夠準(zhǔn)確，怎么辦呢？楊美璇老師帶領(lǐng)一4班的同學(xué)們學(xué)習(xí)科爾文手勢(shì)，它能幫助小朋友們更好地把握音高音。讓我們一起走進(jìn)這節(jié)有趣的音樂(lè)課堂吧！
快樂(lè)律動(dòng)，激趣導(dǎo)入
先來(lái)個(gè)熱身活動(dòng)：“摸摸你的小腳 do-do-do-do，摸摸你的膝蓋 re-re-re-re，拍拍你的雙腿 mi-mi-mi-mi……”孩子們跟楊老師一起表演《身體音階歌》，在歡快的節(jié)拍和律動(dòng)中拉開了課堂的序幕。
接著一曲歡快的歌曲《do re mi》把孩子們帶人了美妙的音樂(lè)世界，他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)小矮人們排列的音階就藏在歌曲里。
創(chuàng)編童謠，鞏固手勢(shì)
音樂(lè)可以有無(wú)限可能，孩子們的思維也可以無(wú)限發(fā)散。楊老師引導(dǎo)孩子們編一首小童謠來(lái)識(shí)記音階，在模仿動(dòng)作后，孩子們加入自己的想象：“re是我的小屋頂”（雙手）“mi是小路平又平”“l(fā)a是小手拉起來(lái)”……
在師生、小組的互動(dòng)中，我們讀著手勢(shì)童謠，反復(fù)練習(xí)、鞏固了手勢(shì)的動(dòng)作。楊老師趁機(jī)拋出問(wèn)題“大家瞧瞧，七個(gè)音除了手勢(shì)動(dòng)作不同，還有什么不同？”“手勢(shì)的高度不同”大家都能快速反應(yīng)出來(lái)。于是在老師的示范引導(dǎo)下，大家很快把握了每個(gè)音的高度，能完整準(zhǔn)確地表演出科爾文手勢(shì)了。
創(chuàng)意表演，運(yùn)用手勢(shì)
學(xué)以致用才能用以促學(xué)?？茽栁氖謩?shì)也不例外，把手勢(shì)加入到《do re mi》音樂(lè)中，孩子們的表演更有興致了，歌曲也因?yàn)橛辛耸謩?shì)表演更靈動(dòng)，更富有生命力了。
《閃爍的小星星》是孩子們熟悉的歌曲，楊老師順勢(shì)發(fā)出挑戰(zhàn)：用科爾文手勢(shì)來(lái)表演歌曲。大家信心滿滿，在反復(fù)演唱歌曲的旋律中，科爾文手勢(shì)也從生疏摸索到整齊自信地表演出來(lái)。
法國(guó)浪漫樂(lè)派音樂(lè)家柏遼茲說(shuō)“音樂(lè)能使人得到像繪畫所給人那樣的感觸。”其形象美正如科爾文手勢(shì)，借助七個(gè)不同手勢(shì)在身體前方用不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生對(duì)音高產(chǎn)生聯(lián)想，讓音高視覺(jué)化，形象化。楊老師帶著孩子們把科爾文手勢(shì)滲透到音樂(lè)課上，讓孩子們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)的道路上越走越好！
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