我的課堂我做主，我的風(fēng)采我展現(xiàn)
——初中部課堂教學(xué)改革
魏 斌
課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景。初中部的課堂教學(xué)改革也開(kāi)展得如火如荼，在改革中，我們采取了創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂教學(xué)改革策略：
一、更新教學(xué)理念
新課程教學(xué)的核心是思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，更重要的是“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的習(xí)慣。
1.學(xué)生是課堂的主體
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)放在課堂的主體地位，教學(xué)時(shí)應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.提倡自主學(xué)習(xí)
依靠教師“填鴨式”教會(huì)學(xué)生某些知識(shí)明顯不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”提倡課堂上對(duì)于學(xué)生自學(xué)能掌握的，老師不講，學(xué)生自學(xué)不能完成的，組織學(xué)生采用其他方式完成，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂過(guò)關(guān)，從而形成高效課堂。
3.提倡小組合作
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高課堂效率，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式
本學(xué)年為初中部課堂教學(xué)改革年，在學(xué)部主任的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了全年的課改推進(jìn)計(jì)劃，有序的開(kāi)展課堂教學(xué)改革，探索“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中融入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)優(yōu)生拓寬自己的思維深度和廣度，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，規(guī)范自己的書(shū)寫(xiě)和思維習(xí)慣；使中等生能面對(duì)面的學(xué)習(xí)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法，提升自己的自信心，提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)；使學(xué)困生在和其他學(xué)生合作的過(guò)程中感悟能到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提升自己的成績(jī)。
新課堂教學(xué)過(guò)程包括自學(xué)、檢測(cè)、合作討論與展示、評(píng)價(jià)、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。
自學(xué)：學(xué)生在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行的有效指導(dǎo)下有針對(duì)性的自學(xué)
檢測(cè)：檢測(cè)是學(xué)生自學(xué)情況的反饋，是了解學(xué)情的重要手段，一般由學(xué)困生板演或者回答
合作討論與展示：對(duì)于不能獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組討論完成，并在規(guī)定時(shí)間，在規(guī)定區(qū)域?qū)⒑献鞒晒故境鰜?lái)
評(píng)價(jià)：小組間通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生互動(dòng)，教師補(bǔ)充、更正，幫助歸納、總結(jié)，形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)堂訓(xùn)練：當(dāng)堂訓(xùn)練是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，既減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到堂堂清的目的，還能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討
以往對(duì)課堂教學(xué)改革的理解和操作存在著各種各樣的偏差，集中反映出一個(gè)非常重要而實(shí)際普遍存在的有效性問(wèn)題，即教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。我們?cè)谕七M(jìn)課堂教學(xué)改革的今天，增強(qiáng)教學(xué)有效性的研究，注重有效教學(xué)方法與技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)于每一位教師顯得十分迫切與必要。
學(xué)部采用培訓(xùn)、研討、沙龍等形式開(kāi)展各種學(xué)習(xí)提高措施，教研組不斷對(duì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效研討，要求：教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，避免“高、廣、深”，要從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、心理特點(diǎn)、性格特征及智力發(fā)展等多種因素出發(fā)，根據(jù)學(xué)生具備的能力，制訂可行性目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)對(duì)自學(xué)方法、內(nèi)容、時(shí)間、要求的導(dǎo)向明確；檢測(cè)設(shè)置不局限于形式，以了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為目的；小組合作與展示成員分工明確，討論內(nèi)容主次分明，由淺入深，展示條理清晰，規(guī)范整潔；評(píng)價(jià)時(shí)充分給學(xué)困生機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生找到存在感，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)堂訓(xùn)練要求嚴(yán)格，低起點(diǎn)、多層次，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，不斷反思、不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有更大的進(jìn)步與飛躍。
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